学生来咨询的
心理问题都有哪些呢？
泰州市海陵区语润心理咨询工作室首席
心理咨询师仲稳山教授认为，主要有三个方面：
一是人际关系的紧张。具体分为：师生关系的问题；亲子关系的问题；同伴或同学关系的问题；对异性的看法问题。
二是学习所造成的压力。这一类咨询在每次期中和期末前后特别集中。有两种情况，或是没有达到自己的目的，表达自己的担忧、寻求更好的学习方法；或是没有达到家长或老师的要求，主要是来诉苦的。
三是在“自我”方面出现了问题。具体又分为：自我评价问题，过高或过低评价自己，于是在自尊心、自信心上出现问题；自我体验问题，由于体验的错误，出现自卑、焦虑或逆反心理；自制力问题，因自我控制能力差，常常表现出耐挫力过弱。
其实很多都不能说他们有心理异常，他们就是来寻求一个倾诉的对象，他们如果从你这里得到了你的共鸣，不用你说什么他们就能如释重负的走出去。所以如果有学生来找你倾诉的话，你先不要急着给他建议和要求，你先耐心的认真地听，在听的过程中不失时机地点点头，表示你理解他的感受；时不时地重复一下他的观点，表明你听懂了他的意思；即使你不同意他的一些想法，也不要随意中断他的话。耐心倾听，细致询问。只有当他认为你确实理解他的时候，和他产生了共鸣的时候，他就会产生一种心理认同感，对你产生亲近感,这时候你再很中肯的提出你的一些建议，这样他接受你建议的程度才会达到最佳。而如果你一开始就做出判断，或否定他的想法和做法，以一个师长的定位来教育甚至教训他，那么百分百他以后就不会主动来找你谈心了，你也就很难发现学生的一些深层的心理问题了。而且更糟糕的是学生的叛逆心理会使他无条件的否定你的一些建议，甚至和你对着干。那么这次谈话也就谈不上什么效果了，甚至会产生负影响。
还有一点非常重要，就是学生和你谈心的内容，你一定要保密。在没有经过当事人允许的前提下，决不应该擅自向别人透漏。当你觉得这个学生确实需要专业的
心理干预的时候，一般需在争得当事人同意以后，由他自愿到心理咨询室寻求心理帮助。被迫进行的
心理辅导，效果是很不理想的。
那么，班主任怎样才能及时地发现学生的心理问题呢？仲稳山教授认为最有效、最直接的途径，就是通过学生的心理日记来发现学生的深层次心理问题。
心理日记是指让学生用笔记录自己一个阶段的心理活动、心理倾向及行为特点。它是学生敞开心扉、倾诉心声和老师沟通的一种方式。让学生记心理日记，不管是对学生还是对班主任都是有益的。一方面，它给学生创造了一个发泄自己苦闷、烦恼的平台。通过这种形式，学生的不良情绪得到了有效的宣泄；在
心理日记中通过与老师交流沟通，学生也学会了自我教育和自我疏导。同时学生解决问题的能力，同伴交往的能力，战胜困难的能力，以及表达真情实感的能力都可以得到锻炼和提高。另一方面通过学生的心理日记，班主任可以了解学生成长过程中的心理问题，以便及时地疏导与调节。
我们先来看一个学生写的心理日记：
今天，我乘车去姐姐家玩。到了姐姐家，我看见一个人也没有，就自己玩起来，玩着玩着，我听见“滴答，滴答……”的声音，这是水声，姐姐家里哪里漏水了？我朝着出声的地方走去。走进浴室，只见浴缸上的水龙头在滴水。我想让这些水白白地流走，多浪费啊。于是，我想把水龙头拧紧，可是，水龙头已经锈死了，无论怎么拧，就是拧不动，一个手不行，两只手一起拧，我把两只手一起放上去，使出吃奶的劲一拧，“砰”的一声，水龙头被我拧下来了。我吓呆了，赶紧把水龙头拧上去，可是，水龙头坏了，拧不上去，水哗啦啦往外流，我陷在了水中。这时，姐姐回来了，看见我这样，脸马上严肃起来，街坊邻居也来了，一个个都责怪我不懂事。
我好伤心啊，本来想做一件好事，现在却变成了做坏事。
写完心理日记之后的心情：非常伤心。
感受和体会：以后做事情要考虑周到一点，不要给别人惹麻烦。
从日记中，我们可以清晰地看出学生心理上的不平静及困惑：明明想做好事，怎么反而变成了做坏事？也许，这样的不平静、困惑得不到及时的消除，时间一长就会形成一种压抑、消极的心理。当他们用日记的形式表达出来，是用一种自省的形式消除了心理上的不平静，也让自己步出了心理上的困惑。
心理日记不需要写很长，但一定要写出自己内心的真实想法和感受，可以写自己愉快的体验，也可以写自己遇到的苦恼、遭遇的挫折……看了学生的心理日记之后，老师可以谈谈自己的感受，也可以中肯的提一些建议，适时地引导学生。就是在和学生进行心与心的交流。
我们再来看一个班主任利用心理日记对学生进行辅导的例子：
某班有位学生叫庄某，经常给同学脸色看，有时让老师也下不了台。一次，他在班上打架，班主任火了，批评了他一句：“你到学校来干吗？”他当时一句话都没有说，但从他的眼神中可以看到他的不服。第二天，班主任从他的心理日记中找到了答案。他说：“我是同学们眼中的坏同学，父母眼中的坏孩子，老师眼中的坏学生，也许，我真的坏到了无药可救的地步了。今天我本想向老师承认错误，但我想，像我这样差的学生，我的认错会得到老师的原谅吗？”看过他的心理日记，老师就会发现，其实他已经产生了自卑心理，有了一种破罐子破摔的心态。针对这种情况，班主任在他的日记本上写道：“孩子，在老师的眼里，没有一个坏学生。别忘了，你在运动会上的出色表现，老师和同学们都很感激你。老师相信你能做好！”后来，通过几次对话这位学生不仅学习成绩有了很大的进步，而且思想上也有了较大的转变。心理日记创造了良好的人际环境，改变了庄某对同学、老师、家长的叛逆态度，帮助其从排他、封闭、消极的心理中走向坦诚地面对，积极地交流，使他找回了自信。
从这个例子我们可以看出，这位老师并没有以师长的语气来教训学生，而是帮助他从另一个方面找到他的优点，使他知道老师不仅原谅他了，而且在老师的的眼中他也有很多的优点，从而增强了他的自信心，克服那种破罐子破摔的心理。在这种交流中，我们要遵循几条原则：
1．尊重保密原则。老师要尊重学生的人格、人权。交流范围只限于学生和教师之间，不能让第三者知道，更不能大肆宣扬。
2．平等真诚原则。在心理日记中，没有老师和学生，只有平等的人与人之间的对话。老师必须放下架子，以朋友的身份走进学生内心世界，让学生从心理上接受你，让自己成为学生的知心人。要学生毫无保留地敞开心扉，老师就要以自己的真心换取学生的真心。
3．适度渐进原则。不要把自己的意志强加于人。笔谈要有分寸，深浅适宜，切莫挫伤学生，引起反感。注重以理服人，多建议，多商量，语气温和，方式委婉，使学生乐于接受，教师要有耐心，切莫急躁。
通过这种特殊的交流方式，班主任不仅能够非常及时地发现学生的一些
心理问题，而且学生也非常乐意接受这种平等对话式的教育。
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